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数学应用题教学中微课的实践探索

2019-07-31 10:14:41

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魏伟

【内容摘要】在当今社会,微课在现代教学领域中得到了较为广泛的运用。微课主要是对某个知识点或是某个环节进行详细、完整的讲解,对于小学数学而言,运用微课进行课堂教学具有一定的积极意义。在目前的小学数学教学中,其侧重的是对学生的思维进行培养,因此在教学中可以使用微课的方式进行教学,以增加教学的氛围,满足学生的个性化需求。本文对微课的含义以及特点进行了分析,对微课在小学数学应用题教学中的应用对策以及运用微课时应该注意的问题进行了阐述。

【关键词】小学数学 应用题 微课

“微课”相对于传统的教学模式,是当今教育教学中广泛应用的一种新型教学手段,它是以教学视频为载体,以主题鲜明的知识点为讲授内容,以时间短、内容精悍为特征的一种教学模式。这种新型的教学模式自应用来一直受到广大师生的青睐,微课自己也具有广大的发展应用与提升空间。微课是新时代教育发展出现的一种崭新的教学模式。将微课这种崭新的教学模式引入到小学数学应用题教学中,对于激發学生学习的主观能动性和提高小学数学课堂教学效率都有着非常明显的带动作用。

一、微课的特征

微课是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动,它不仅仅是简单地将多媒体技术整合到课程中去,更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中。微课就是将多媒体技术在五分钟左右时间就某个知识点进行有针对性讲解的一段音频或视频。微课课时一般比较短,教学材料小,具有很大的灵活性,微课不只是让学生提取知识,而是鼓励学生进行更高层次的思考。在具体的教学活动过程中,教师可将教学的重难点内容结合多媒体技术职称各种视频,让学生再课堂上进行学习,也可在课下让学生根据自己的实际进行选择有针对性的微课进行学习。由此可见,微课对于激发学生学习的求知欲望和提高课堂教育教学效率有极大的促进作用。

二、微课在小学数学应用题教学中的应用对策

对于微课在小学数学应用题教学中的应用对策,可以分为三个阶段进行,即预习阶段、课中阶段以及课后阶段,步骤如下:

1.预习阶段

课前属于学生的预习阶段,此时学生对很多课堂知识具有一定的疑问,甚至不知道哪些是应该掌握的学习重点。此阶段的微课应该是帮助学生解答疑惑,让学生分清教材内容中的重点与难点,引导学生更好地预习。

2.课中阶段

要想学好数学这门课程不仅需要对基础知识的扎实掌握,同时也需要具备一定的数学思维能力。教师在课中阶段应该利用微课重点突出对学生数学思维能力的培养,以促进学生今后的长远发展。例如在讲授“三角形的高”一课时,对于锐角三角形很多学生都能轻松的画出,而在画直角三角形、钝角三角形的三条高时,很多学生只能画出一条。对于这种现象,仔细分析之后将其做成微课视频的形式展示给学生看,其中结合锐角三角形、直角三角形、钝角三角形之间的关联性,并采取Flash动画的形式对其进行过度式衍变展示,很多学生看完之后便恍然大悟,并在脑海中留下非常深刻的印象,这样一来其数学思维也会在脑海中逐渐形成。

3.课后阶段

对于小学生而言,应用题属于难度性较高的题型,其所包含的知识点也更加复杂,且通常称为整个数学课堂教学中的重点讲解内容。因此,教师可以选择一些难度性、概括性较强的应用题并将其做成微课形式在课后发给学生,让学生在家中也能随时随地的进行查看。这个过程对于学生所学的知识起到一种梳理、总结的作用,学生自身的数学知识也会在这个过程中起到一种升华的效果。随着学生对知识掌握程度的不断增加,其数学思维能力以及对新旧知识的融合能力都会得到自然的提升。

三、运用微课时必须注意的问题

1. 高技术含量的“微课”并不等同于“微课”

在目前情况下,“微课”大都是以视频的方式结合多媒体技术把课堂内容呈现给学生,通常与多媒体技术相结合。这是与传统课堂教学模式最大的区别之处。但是并不就是说所谓优质的“微课”必须整合很高的多媒体技术,且含量要高。反之,再过度的追求多媒体技术层面的整合研究,不利于或者会淡化课堂教学内容的使用与编排,再加上多媒体技术的千变万化也会让学生眼花缭乱,对于课堂教学的进行也是有弊端的。所以,多媒体技术毕竟是一种技术,一个平台,课堂教学内容是最主要的,教会学生才是目的,合理的整合运用多媒体技术想学生呈现教学中的重难点内容才能做出合适的、符合学生发展的“微课”。

2.再优质的“微课也代替不了教师的讲授

微课与传统的教学模式相比较,“微课”本身有其得天独厚的独特之处,但是再优质的“微课”也不能完全代替教师的讲授。学生是课堂的主任,但教师是课堂教学的“导演”,肩负着教书育人的重任。第一各种微课的制作和使用、讲解都离不开教师的全程参与;第二,微课本身具有教学时间短、教学内容短小精悍的优点,从而就决定了微课不可能把小学数学应用题教学所涉及的所有知识点和重难点都囊括其中,大多数情况下,微课紧紧针对的是课堂教学中的重点和难点的内容,再就是学生在学习中极易出错的地方和教学内容上。因此,在小学数学应用题教学中仍然有一些基础性理论知识需要在老师的讲解下来完成学习目标。

【参考文献】

[1] 金彬.小学数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].学周刊.2018.(8):146-147.

[2]姚秀兰.微课在小学数学教学中的实践与探索[J].教育科学(全文版).2016.(1):142.

[3]李惠英.微课在小学数学高年级教学中的实践探索[J].教师.2017.(6):100.

(作者单位:胶州市铺集镇黔陬小学)

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