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高中数学教师学科知识发展研究

2019-07-31 10:14:55

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王建波 刘金月

【内容摘要】教育的最终目标是促进学生的发展,老师丰富的学科知识将对学生的未来发展产生重大影响。虽然提高学生的数学素养是数学课堂教学的重要目标,但是老师自身的数学素养其实就大大影响着学生的数学素养的发展。而老师的数学素养主要体现在了老师具备的专业的学科知识上,因此,作为一名高中数学教师,必须对数学知识有深刻的理解,以便帮助学生理解和提高他们的数学能力。随着新数学课程改革的深入发展,教师的学科知识和教师教育将面临新的问题和挑战,教师的学科知识发展也越来越受到重视。本文主要讨论高中数学老师的学科知识发展的相关问题。

【关键词】高中 数学教师 学科知识 发展

在很大程度上,数学是各科学知识和技术的基础。所有的自然科学研究都不能离开数学而独立存在,在信息化逐渐发展的今天,数学更是为各行各业包括国防有重大贡献。对于高中学生来说,数学是思维的体现。此外,优秀的数学教育可以很好地培养学生的学习潜力,并最终学会独立学习。在高中的教学逐渐改革的浪潮中,传统的应试教育必将被改变为重视学生发展的素质教育。然而作为数学老师而言其自身的学科专业素质是否可以适应现代的课程改革,成了新时代数学教育改革能否成功的决定性因素之一。而在高中教育教学中,数学教师学科知识发展备受各界的关注。

一、数学教师需不断提高自身学科知识

数学教师必须具备优秀的数学学科知识和专业能力,并通过不断的学习进行提升。数学教师只有具备大量的数学学科知识,我们才能从高视角来看我们讲授的数学,了解知识的基本联系,对教学方式方法不断地进行探索与创新,在保证教学保质保量完成的同时把数学知识以最方便学生理解的形式传授给学生,促进其应用。

如:高中数学关于“极限”这方面知识教学中,但鉴于高中学生的所掌握的知识水平有限,高中教科书没有给出“ε-N”的定义,也不需要使用极限定义来证明极限的存在。但是为了让学生理解和掌握极限的严格定义,从而更有效的掌握极限知识,作为一名数学老师,只有在自身学科知识积累足够的情况下才能对自变量与函数值中的“两个无限趋近于”这一极限的定义做出详细而又严谨的讲解,提高学生对极限的认知度。此外数学教师除具备扎实的数学学科知识外,还需具有进行数学教育教学的专业能力。

二、加入数学教师的专业性团队

一个优秀的专业性团队将保持和发展高水平的道德标准、专业标准、教育标准、社会服务标准和教师工作环境。因此,如果数学老师想要学习更多的专业知识,促进他们学科知识的发展,那就离不开优秀专业团队的影响和培养。数学教师的专业性团隊可以是教学和研究小组,也可以是工作室。他们的教育思想、教育理念、科学研究方法和专业精神都有数学教师应该学习和采纳的地方,此团队人员可以在相互思想的碰撞中充实自己;其次,数学老师可以在这里教学和学习,因为当你经历了足够的历练,你才可能成为一名专家,才有机会成为一名“领导者”。而当我们接受的更多,就会站得更高,看得也会更远,了解到的知识也会更多,而与同伴之间的交流和促进则是必不可少的方式。再次,如果整个专业团队人员向前发展,职业道德标准也会更高,每个成员的再教育机会也都会得到保障。因此加入数学教师专业性团队对我们数学老师学科知识的发展具有极大的促进作用。

三、加强数学文化知识的发展

数学文化以一种全新的教学领域出现在高中课程中。它不像科技、音乐、艺术等那样容易推广和被大众接受。作为一种隐形的文化学科而言,数学十分普遍的在生活中被大家所应用,并有不少人为之痴迷。而高中数学课程的基本概念之一是反映数学的人文价值、数学的社会需求、数学的审美价值、数学家的创新精神,以及社会发展中数学起到的作用。因此我们数学教师在高中的数学授课中尽量融合入我们的数学文化内容。在数学教学中引入数学文化在理解数学本质和形成正确的数学观念方面具有独特的作用。学生通过学习数学文化,会明白数学的发展实际是人类发展促进产生的,从而领悟到了数学的发生发展是一个必然的规律,了解数学在促进人类社会发展中的作用,并理解数学在各种其他科学、技术和文化发展中的作用。这些不仅有助于提高学习数学的兴趣,而且在一定程度上有助于激发学生的探索欲望。与此同时,数学史是数学文化的重要组成部分,在其中起着重要作用。只有在数学老师的素养和学科知识都达到一定水平的前提下,才可以在教学内容中有效的融入历史背景,审视和寻求自己的理解,以便将教学理念和数学概念、定律结合起来,让学生了解他们的来龙去脉和进化过程,帮助学生理解数学的魅力和培养学生的数学思维能力。例如:在谈到欧拉公式时,我们可以向学生介绍数学家欧拉,并用欧拉的行为和故事来鼓励学生努力学习。

结束语

总的来讲,随着新课程改革的全面推进,作为一名合格的数学教师应该了解自己的地位和教学任务,只有不断学习、不断创新、不断反思、不断研究,才能够适应时代的需要,适应新课程改革的需要。只有这样才能够促进自身学科知识的持续发展,把自己锻炼成为一名符合社会需要的也符合自己期望的高中优秀数学老师。

【参考文献】

[1]韩继伟,马云鹏,吴琼.职前数学教师的教师知识状况研究[J].教师教育研究.2016(3).

[2]吴琼.高中数学教师专业知识与教学能力关系的研究[D].东北师范大学2013.

(作者单位:山东省滨州市滨城区第二中学)

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